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Tierra Incógnita

Sealtiel Enciso Pérez

La Paz, Baja California Sur (BCS). La Secretaría de Educación Pública (SEP) del Gobierno de México anunció este lunes el nombramiento de Nadia López García como nueva titular de la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), en sustitución de Marx Arriaga Navarro, quien dejó el cargo a mediados de febrero tras un proceso marcado por tensiones internas. La designación fue dada a conocer por la propia SEP mediante un comunicado oficial del titular de la dependencia, Mario Delgado Carrillo, y se efectiviza a partir del 16 de febrero de 2026.

El relevo al frente de la DGME se da en un contexto de controversia pública por la salida de Arriaga Navarro, quien dirigió esta área clave encargada de la elaboración de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) dentro del marco de la política educativa de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

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El ex Director, cuyo trabajo fue foco de debate en meses recientes, se negó a abandonar formalmente sus oficinas tras ser notificado de su remoción administrativa, argumentando discrepancias con los procedimientos y con las directrices emitidas por las autoridades educativas. Autoridades de la SEP y del Ejecutivo aseguraron que la decisión responde a una reestructuración administrativa y a la necesidad de incorporar modificaciones a los contenidos educativos, particularmente, en temas de inclusión de las aportaciones de las mujeres y de comunidades históricamente subrepresentadas en los materiales educativos.

Perfil profesional de Nadia López García

Nadia López García es una pedagoga, poeta indígena, promotora cultural y activista en derechos educativos y culturales.

Formación académica y trayectoria

• Es Licenciada en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), con especializaciones en política educativa, materiales educativos, comunicación educativa y educación intercultural.
• Originaria de Tlaxiaco, Oaxaca, es hija de jornaleros agrícolas y hablante de lengua mixteca (Ñuu Savi), con experiencias formativas en escuelas bilingües y multigrado.
• Antes de este nombramiento, se desempeñó como Coordinadora Nacional de Literatura del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBAL) y ha sido docente en programas universitarios y de formación docente.

Trayectoria cultural y publicaciones

López García es autora de once libros —entre poesía, narrativa y textos enfocados en educación y cultura—, cuya obra ha sido traducida a más de diez idiomas, incluyendo inglés, francés, griego y árabe, entre otros.

Ha obtenido múltiples reconocimientos nacionales e internacionales, como el Premio Nacional de la Juventud, el Premio Cenzontle a la Creación Literaria en Lenguas Originarias y el Premio Mesoamericano de Poesía Luis Cardoza y Aragón, entre otros.

Su obra también forma parte de la Nueva Familia de Libros de Texto Gratuito de la SEP, con títulos incluidos en los libros de educación básica, lo que la posiciona con experiencia directa en los contenidos educativos que ahora deberá coordinar.

Comparación de perfiles con Marx Arriaga Navarro

Marx Arriaga Navarro

• Arriaga Navarro fue titular de la DGME desde los primeros años de la administración actual y tuvo un papel destacado en la elaboración de los 36 libros de texto gratuitos que acompañan al currículo de la Nueva Escuela Mexicana.
• Su gestión fue objeto de discusión pública por el enfoque de los contenidos y por la forma en que se reflejaron temas ideológicos, pedagógicos y sociales en los materiales.
• El funcionario perdió el cargo luego de un conflicto institucional por la negativa a realizar ajustes a esos libros, según la administración actual, aunque su salida también generó cuestionamientos sobre los procedimientos y la libertad profesional dentro de la SEP.

Nadia López García

• Su perfil combina experiencia pedagógica, cultural y literaria, con un foco marcado en la inclusión, la educación intercultural y la diversidad.
• A diferencia de Arriaga Navarro, cuyos antecedentes eran principalmente administrativos y técnicos dentro de la SEP, López García aporta una trayectoria vinculada con comunidades indígenas y proyectos de educación más amplios, incluidas experiencias en contextos multigrado y bilingües.
• Su carrera en la literatura y la educación comunitaria la posiciona con enfoque en procesos educativos más amplios, con énfasis en perspectiva cultural y de género, aspectos que han sido destacados como prioritarios por la presidencia y la SEP.

Retos en su nueva encomienda

Al asumir la DGME, López García enfrenta varios desafíos institucionales y políticos:

1. Actualización y expansión de materiales educativos

La SEP ha señalado que uno de los ejes de su gestión será ampliar la representación de mujeres, pueblos indígenas y afrodescendientes en los contenidos de los libros de texto gratuitos, así como garantizar materiales en formatos accesibles como macrotipo y braille.

Además, se proyecta fortalecer la elaboración de materiales para escuelas multigrado y comunidades en situación de movilidad, así como integrar una educación con enfoque intercultural.

2. Confirmar la continuidad del modelo de la Nueva Escuela Mexicana

La nueva directora tendrá que trabajar dentro del marco de la NEM, un modelo educativo implementado por el Gobierno federal que busca integrar contenidos pedagógicos con una visión humanista, comunitaria y plural.

3. Navegar tensiones políticas y mediáticas

Su nombramiento ocurre en medio de debates públicos sobre la libertad educativa, el enfoque ideológico de los contenidos y el rol del Estado en la educación, temas que ganaron visibilidad tras la salida de Arriaga Navarro.

Valor institucional del nombramiento

La SEP ha enfatizado que la designación de López García responde a la necesidad de impulsar contenidos educativos con enfoque inclusivo, intercultural y de género, en línea con las indicaciones de la presidenta de México, Claudia Sheinbaum Pardo, y con las metas de la política educativa vigente. La dependencia también ha reconocido el trabajo de Marx Arriaga Navarro y sostuvo que su remoción se realizó conforme a la normatividad administrativa vigente, destacando que el objetivo de este cambio es consolidar materiales que reflejen la diversidad cultural, lingüística y social del país.

El nombramiento de Nadia López García como titular de la Dirección General de Materiales Educativos de la SEP representa un cambio significativo en la conducción de la política editorial educativa en México. Su perfil combina experiencia pedagógica, cultural y comunitaria, con un enfoque en inclusión y diversidad. Frente a los retos que conlleva la actualización de los contenidos educativos y la gestión de procesos que impactan a millones de estudiantes, su gestión será observada por actores educativos, sociales y políticos en un contexto de amplio interés público.

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Sealtiel Enciso Pérez

La Paz, Baja California Sur (BCS). El reloj marcaba poco más de las 12:00 horas en la tarde del viernes 13 de febrero de 2026, cuando el murmullo, primero sordo y luego cada vez más intenso, empezó a recorrer los largos pasillos del edificio de la Secretaría de Educación Pública en Avenida Universidad, al Sur de la Ciudad de México. No era un viernes cualquiera: un aire de expectación, mezcla de indignación y curiosidad, se respiraba en la planta donde se ubicaba la Dirección General de Materiales Educativos.

En el trasfondo de ese murmullo se encontraba la figura controvertida de Marx Arriaga Navarro, hombre de palabras firmes y convicciones radicales respecto al rumbo de la educación pública en México. Allí mismo, entre escritorios amontonados de carpetas, pancartas y publicaciones pedagógicas, se estaba escribiendo el último capítulo de su gestión al frente de los Libros de Texto Gratuitos y del proyecto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

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Un origen que encendió focos

Arriaga Navarro, un doctor en Filología Hispánica y profesor investigador, había forjado su carrera en universidades y centros culturales antes de cruzar la puerta de una de las instituciones más simbólicas del Estado: la SEP. Bajo la administración anterior, se le encomendó la responsabilidad de dirigir los materiales educativos que llegarían a millones de estudiantes de educación básica en el país. Fue, de algún modo, un arquitecto del pensamiento educativo oficial.

Desde que tomó el cargo, su figura estuvo marcada por la polémica. Para algunos, su visión representaba una propuesta audaz alineada con los ideales de la llamada “Cuarta Transformación”; para otros, era una presencia conflictiva, políticamente sesgada y ajena a las necesidades reales de las aulas.

Los cuestionamientos más recurrentes giraban en torno al contenido de los nuevos libros de texto bajo su firma. En el libro México: Grandeza y Diversidad —publicado como parte de los materiales para primaria—, se encontraron apenas nueve imágenes que representaban a mujeres entre centenas de fotografías históricas, lo que provocó una crítica frontal respecto a la falta de perspectiva de género en un contexto nacional que busca promover la igualdad sustantiva.

El día en que todo estalló: 13 de febrero

Esa mañana, apenas despuntaba la luz, la ciudad parecía ajena a los movimientos que se desarrollarían puertas adentro de la SEP. Sin embargo, para muchos funcionarios y visitantes que transitaban por la dependencia, la jornada prometía ser distinta. Rumores sobre un posible anuncio administrativo habían circulado desde la madrugada: se decía que Arriaga estaba en riesgo de ser separado de su cargo.

Al mediodía, las versiones se confirmaron de forma irrefutable. Un grupo de funcionarios de la propia Secretaría —acompañados por elementos de seguridad— se presentaron en el sexto piso, en el área de materiales educativos, con un oficio en mano. No era un simple trámite administrativo: se le notificaba a Marx Arriaga que su cargo había sido removido de la estructura organizacional y que la plaza quedaría disponible a partir del 15 de febrero de 2026.

La escena que siguió fue de una tensión inusual para los pasillos serenos de la SEP. Arriaga, lejos de aceptar cabizbajo la determinación, se plantó frente a los oficiales con una convicción casi teatral. En un video que pronto se viralizó en redes, se le escucha desafiar a los policías: “¿Quieren esposar a quien hizo los libros de texto gratuitos? Adelante”, dijo, retando a sus interlocutores, mientras una mezcla de incredulidad y nerviosismo se apoderaba de quienes presenciaban el momento.

Sus palabras parecían extraídas de una crónica de lucha y resistencia: “¡Aquí hay 107 materiales que diseñamos y vamos a defender con uñas y dientes!”, proclamó en una rueda de prensa improvisada improvisada entre cajas de papeles y carteles de la Nueva Escuela Mexicana.

La SEP, por su parte, negó que hubiera existido un desalojo forzoso por parte de autoridades. En un comunicado oficial, la dependencia explicó que lo ocurrido fue una diligencia administrativa por parte de la Unidad de Asuntos Jurídicos y del Órgano Interno de Control, cuyo objetivo fue notificar formalmente el cambio de la naturaleza de la plaza que Arriaga ocupaba.

Ecos del conflicto: voces a favor y en contra

Mientras los pasillos quedaban lentamente vacíos y la noticia se propagaba como pólvora en redes y medios, las reacciones no se hicieron esperar. Organizaciones de padres de familia, así como figuras políticas de oposición, calificaron el hecho como una “postal del fracaso educativo” y una evidencia de la polarización que vive el sistema educativo nacional. Las críticas al proyecto que Arriaga lideró resonaron con fuerza, acusando una ideologización de los materiales, falta de rigor pedagógico e, incluso, supuestas prácticas internas irregulares que alimentaron el conflicto.

Del otro lado, seguidores de su gestión señalaron que la complejidad del debate sobre la educación va más allá de un solo funcionario. Recordaron que la Nueva Escuela Mexicana y los libros diseñados bajo su coordinación fueron fruto de un esfuerzo amplio que involucró a cientos de especialistas y maestros, y que su salida no debe cristalizarse en un simple episodio de confrontación.

El significado de su salida

La cronología de los hechos del 13 de febrero quedó marcada por un contraste simbólico: por un lado, un funcionario que se ve obligado a abandonar un cargo que interpretó como su misión educativa; por otro, una institución que buscaba imponer una nueva fase administrativa, quizá menos confrontativa y más alineada con las prioridades actuales del gobierno federal.

Para Marx Arriaga Navarro, su salida vio la luz entre gritos, cámaras, micrófonos y una defensa vehemente de sus convicciones. “No dejo el cargo por comodidad, sino por principios de defensa de la educación pública”, declaró frente a reporteros, evocando una lucha que él percibe como parte de un proyecto más grande que va más allá de funcionarios y secretarías.

Para México —y más específicamente para la SEP— este episodio representa un punto de inflexión en la manera de concebir la administración de políticas educativas. La tensión entre la visión ideológica, los lineamientos institucionales y la agenda de igualdad ha quedado al descubierto de forma pública, en un conflicto que muchos vieron como síntoma de una lucha interna más profunda.

¿Y ahora qué? El futuro en disputa

Con la vacancia de la dirección general de Materiales Educativos a partir del 15 de febrero, la SEP ya prepara un nuevo nombramiento en esa área. La administración vigente ha señalado que el cambio obedecerá a criterios administrativos y programáticos, buscando distanciarse de la confrontación que caracterizó los últimos meses de la gestión de Arriaga.

Para Marx Arriaga Navarro, el horizonte es aún incierto. Aunque su figura ya no se sostenga dentro de los muros de la SEP, su defensa de la educación pública y los debates que alimentó seguirán rondando los espacios académicos y políticos. Algunos colegas han señalado que es probable que se convierta en una voz crítica y visible desde fuera del gobierno, quizá como académico, consultor o incluso como referente de un sector que no se siente plenamente representado por las decisiones oficiales.

Y así, como en una novela donde el protagonista se retira entre luces y sombras, Marx Arriaga cierra un capítulo lleno de controversias, tensiones y debates. La puerta de su oficina se cierra en el edificio de la SEP, pero deja tras de sí preguntas abiertas sobre el rumbo de la educación en México, la manera de conjugar política y pedagogía, y cómo se escribirá el próximo capítulo de esta historia que apenas comienza a desdoblarse.

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La Paz, Baja California Sur (BCS). El Sistema de Preinscripciones en Educación Básica cerró el viernes 13 de febrero con 26 mil 803 solicitudes en Baja California Sur, cifra que representa el 88 por ciento de la meta proyectada, informó Omar Chequer Ramírez, jefe del Departamento de Programación y Presupuesto de la Secretaría de Educación Pública en Baja California Sur (SEP BCS).

Agregó que, del 26 de febrero al 13 de marzo, directivos de cada plantel llevarán a cabo el proceso de selección para los tres grados de preescolar, así como primero de primaria y primero de secundaria, conforme a los criterios establecidos en la convocatoria.

En este sentido, precisó que la asignación de espacios considerará tener hermanas o hermanos en la escuela solicitada, residir en la zona de influencia o que madre, padre o tutor labore cerca del centro educativo.

El servidor público señaló que el 3 por ciento de quienes iniciaron el registro no concluyeron el trámite, por lo que personal del área se comunica mediante mensaje y correo electrónico para que lo finalicen.

Finalmente, indicó que las y los aspirantes que no realizaron la preinscripción deberán acudir directamente al plantel de su interés a partir del 15 de abril, fecha en que serán incorporados a la plataforma en lista de espera.

Ingresar a la prepa en la Ciudad de México puede generar muchas dudas, sobre todo porque el sistema educativo ofrece caminos muy distintos según se trate de opciones públicas o privadas. En el ámbito público, los procesos de asignación suelen depender de convocatorias, exámenes y lugares disponibles, lo que hace que no siempre sea posible elegir escuela, modalidad o tiempos de inicio con total libertad.

Frente a ese panorama, la CDMX también tiene con una oferta de preparatorias privadas que se han consolidado por su calidad educativa, programas actualizados, opciones de beca y una preparación más directa para la universidad o el mundo laboral. Por eso, antes de tomar cualquier decisión, conviene conocer qué tipos de prepa en CDMX existen y qué requisitos suelen pedir para inscribirse.

¿Qué tipos de prepa hay en CDMX?

En la Ciudad de México existen dos grandes ámbitos para cursar la preparatoria: el público y el privado. Las preparatorias públicas suelen tener procesos de ingreso centralizados, cupos limitados y esquemas presenciales con tiempos definidos, lo que puede representar una ventaja para algunos perfiles, pero una limitación para otros.

En el ámbito privado, en cambio, hay mucha más diversidad de programas, duraciones y modalidades. Existen preparatorias biculturales, bilingües, planes intensivos y también prepas en línea, algunas de las cuales permiten inscribirse incluso siendo mayor de 18 años. Esta flexibilidad hace que muchas personas elijan una prepa en CDMX que sea privada para adaptar sus estudios a su ritmo de vida y a sus objetivos académicos.

¿Cuánto dura la prepa en CDMX según el programa?

La duración depende del tipo de programa y de la carga académica de cada ciclo escolar. No todas las prepas de CDMX duran lo mismo ni están pensadas para el mismo perfil de estudiante, por lo que este punto es decisivo al momento de elegir.

De manera general, los tiempos más comunes son:

• Prepa Bicultural: 3 años
• Prepa Bilingüe Semestral: 2 o 3 años
• Prepa Bilingüe Cuatrimestral: 1 año 4 meses o 2 años
• Prepa en línea: 2 o 3 años

Estas diferencias permiten que cada estudiante encuentre un formato acorde a su edad, disponibilidad y planes a futuro.

¿Qué requisitos hay para entrar a una prepa privada en CDMX?

Aunque los requisitos pueden variar ligeramente entre instituciones, la mayoría de las preparatorias privadas en CDMX solicitan documentación básica para formalizar la inscripción. Estos documentos permiten validar la identidad del estudiante y su trayectoria académica previa.

• Acta de nacimiento
• CURP
• Comprobante de domicilio
• Certificado de secundaria o constancia del último grado cursado

En casos donde el estudiante no comienza desde el primer semestre o busca cambiar de institución, también es común que se solicite información adicional para procesos de revalidación de materias.

¿Qué se necesita para revalidar materias en una prepa de CDMX?

La revalidación de materias es una opción frecuente en las prepas de la CDMX, especialmente para quienes interrumpieron sus estudios o desean cambiar de programa. Este proceso permite reconocer materias ya cursadas y reducir el tiempo total de la preparatoria. Generalmente, para revalidar se solicita:

• Copia de boletas o calificaciones
• Historial académico
• Certificado parcial o kárdex

Con esta información, la institución evalúa qué materias pueden acreditarse y cómo se integra el estudiante al nuevo plan de estudios.

¿Cuál es la prepa de CDMX con más salida laboral?

Más allá del tipo de programa, muchas familias y estudiantes buscan preparatorias que ofrezcan una buena proyección hacia la universidad y el empleo. En ese sentido, instituciones como la UVM suelen destacar por su vínculo con el sector profesional y su enfoque en competencias útiles desde la etapa media superior.

De acuerdo con distintos estudios de egresados, alumnos formados en este tipo de instituciones tienden a integrarse más rápido al mercado laboral, acceder a mejores oportunidades en empresas nacionales e internacionales y continuar con mayor facilidad su formación universitaria. El uso de tecnología educativa, pensamiento crítico y herramientas digitales forma parte de ese diferencial.

¿Hay becas para estudiar en una prepa privada de CDMX?

Sí, la mayoría de las prepas en CDMX ofrecen becas académicas y planes de financiamiento, lo que las hace más accesibles de lo que muchas veces se piensa. Estas becas suelen asignarse con base en el promedio académico y pueden combinarse con apoyos económicos o esquemas de pago flexible.

En el caso de la UVM, por ejemplo, existen programas de becas, apoyos financieros y beneficios académicos que facilitan el ingreso y la permanencia. Incluso puedes calcular tú mismo la beca que te correspondería al ingresar. Esto permite que más estudiantes accedan a una formación de calidad sin que el aspecto económico sea un obstáculo definitivo.

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La Paz, Baja California Sur (BCS). Con el inicio formal de actividades académicas, la Universidad Autónoma de Baja California Sur (UABCS), Extensión Académica Los Cabos, puso en marcha el Doctorado en Estudios Socioecológicos (DESE), el posgrado de mayor nivel académico de la institución en la región sur, orientado a atender los retos ambientales y sociales que enfrenta el municipio y el estado.

La inauguración contó con la presencia del Dr. Enrique Alejandro Gómez Gallardo Unzueta, Director de Investigación Interdisciplinaria y Posgrado de la UABCS, quien acudió en representación del Rector, Dr. Dante Arturo Salgado González.

Durante su intervención, destacó la relevancia estratégica de este posgrado para fortalecer la investigación científica con enfoque socioecológico y su pertinencia frente a las problemáticas ambientales, territoriales y sociales de Los Cabos y Baja California Sur.

Asimismo, participaron en el acto inaugural el Mtro. Juan de Jesús Pérez Agúndez, responsable de la Extensión Académica UABCS Los Cabos, y el Dr. Ricardo Bórquez Reyes, como responsable Académico del Doctorado, quienes subrayaron el carácter innovador y necesario de este programa para la consolidación académica y científica de la región.

Esta primera generación está integrada por 11 personas, destacando la presencia de docentes adscritos a la UABCS Los Cabos, quienes reconocen en este programa una oportunidad clave para fortalecer su formación como investigadoras e investigadores y contribuir al desarrollo sostenible regional.

De acuerdo con lo mencionado durante su apertura, el Doctorado en Estudios Socioecológicos se inscribe en la política institucional de Responsabilidad Social Universitaria, particularmente en el eje estratégico de Investigación para la Sustentabilidad, cuyo objetivo es promover una producción y divulgación del conocimiento socialmente responsable, con enfoque interdisciplinario y diálogo con actores externos para el desarrollo sostenible regional y nacional.

El programa responde también a una demanda histórica de la planta docente de Los Cabos ante la ausencia de una oferta doctoral de alto nivel en la región, y combina las ciencias sociales con la ecología, con especial énfasis en educación para las transiciones socioecológicas y gestión de la sustentabilidad.

Así, el DESE se fundamenta en la comprensión de los sistemas socioecológicos como sistemas complejos donde sociedad y naturaleza están profundamente interrelacionadas, integrando actores, instituciones, culturas, economías y medios de vida.

Además, el doctorado se alinea con la política nacional de educación superior en humanidades, ciencias y tecnologías, orientada a fortalecer la soberanía científica de México bajo principios de humanismo, equidad, bienestar social, cultura de paz y cuidado ambiental.

Mediante estos conocimientos, las y los egresados estarán capacitados para diseñar y desarrollar investigación inter y transdisciplinaria de frontera, formar comunidad científica y humanística de alto nivel, acompañar procesos de transformación de sistemas socioecológicos, así como generar conocimiento y comunicar saberes a distintos sectores sociales.